Trois jours sur le terrain, un atlas à la clé

Il y a des sorties scolaires qui se résument à une photo de groupe et deux souvenirs flous.
Celle-là non.

Trois jours à Poé, et l'école ressort du cadre

Quarante-sept élèves. Trois jours. Des nuitées loin de la maison, pour beaucoup une première.

Dans le cadre des projets fédérateurs de la DENC, les classes de Grande Section et de CP du groupe scolaire Alphonse-Dillenseger de Dumbéa ont posé leurs sacs au Centre d'accueil de Poé pour une classe verte intitulée « Mon pays en rando ». Le titre dit déjà tout ce qu'il faut comprendre. Mon pays. Pas un décor de carte postale, pas un support pédagogique abstrait : un territoire que l'on parcourt à pied, que l'on regarde, que l'on apprend à nommer.

On aurait pu se contenter d'une projection en salle de classe. D'un diaporama, d'une fiche photocopiée, d'un questionnaire à trous. C'est plus simple. C'est moins coûteux. C'est surtout beaucoup moins efficace.

L'équipe éducative a fait le choix inverse, celui de l'exigence : emmener des enfants de cinq et six ans sur le terrain, dormir sur place, tenir le rythme. Trois jours, cela paraît court sur un calendrier. À cet âge-là, c'est une expédition.

Et il faut le dire simplement : ce genre de projet ne se monte pas tout seul. Il suppose des enseignants qui acceptent la responsabilité, des familles qui font confiance, une institution qui suit. Rien de spectaculaire. Juste du travail bien fait, sans tapage.

Lire une carte, tenir un cap : les vrais apprentissages

Le programme ne relevait pas de l'occupationnel.

Randonnées et course d'orientation dans le domaine de Déva. Découverte de l'environnement. Activités de langage. Land Art.

Derrière chaque activité, une compétence solide. Lire une carte. Se repérer dans l'espace. Observer la nature et décrire ce que l'on voit. Mettre des mots sur ce que l'on ressent. Créer à plusieurs, avec ce que le terrain offre.

Voilà des savoirs qui ne se périment pas.

Un enfant qui sait s'orienter dans le domaine de Déva a acquis quelque chose qu'aucun écran ne lui donnera. Il a compris qu'un chemin se choisit, que l'effort a une durée, qu'on arrive quelque part parce qu'on a suivi une direction. La course d'orientation, sous ses airs de jeu, est une leçon de méthode déguisée en aventure.

Le langage, lui, s'est nourri du réel. Difficile de raconter un paysage que l'on n'a jamais traversé. Difficile d'exprimer une émotion qu'on n'a pas éprouvée. À Poé, les mots avaient de la matière à décrire, et c'est précisément ce qui fait la différence entre un vocabulaire appris et un vocabulaire réellement possédé.

Quant au Land Art, il remet une évidence à l'endroit : on peut créer sans rien acheter. Un peu de bois flotté, du sable, des cailloux, de l'imagination. La beauté ne dépend pas du budget.

Ce sont ces situations concrètes et stimulantes qui ont permis aux élèves de mobiliser leurs connaissances, non pas de les réciter, mais de s'en servir pour de bon.

Grands et petits : une transition qui se construit, pas qui se subit

Reste le cœur du projet, et il est ailleurs que dans les activités.

La liaison GS-CP.

Le passage de la maternelle à l'élémentaire est l'une de ces étapes que l'on traite trop souvent par le silence, en espérant que les choses se passent bien. Certains enfants encaissent sans difficulté. D'autres arrivent en septembre un peu perdus, dans des locaux inconnus, avec des codes qui changent.

À Dumbéa, on n'a pas attendu la rentrée pour s'en occuper.

En partageant des expériences fortes, les élèves des deux classes ont construit des repères communs. Ils ont marché ensemble. Cherché des balises ensemble. Dormi sous le même toit. Le grand a montré, le petit a suivi, puis a essayé à son tour. Et une part de l'appréhension est tombée d'elle-même, sans discours, sans dispositif compliqué.

C'est ainsi que se développent des liens favorisant une transition plus sereine entre l'école maternelle et l'école élémentaire. Non par des textes ou des protocoles, mais par du vécu partagé.

L'aventure, d'ailleurs, ne s'arrête pas au retour du car.

Elle se poursuivra en classe avec la réalisation, en binômes GS-CP, d'un atlas collectif conçu à partir de leurs carnets de voyageurs. Un vrai objet, fabriqué à quatre mains, où chaque page portera la trace de ce qui a été vu et compris. Le grand écrira peut-être là où le petit dessinera. Chacun apportera ce qu'il sait faire.

Et l'atlas restera. C'est là tout l'intérêt.

On entend beaucoup dire que l'école ne transmet plus, que les enfants ne tiennent plus en place, que le pays serait fatigué de lui-même. Le discours est confortable. Il dispense d'agir.

À Poé, quarante-sept élèves ont apporté un démenti sans le savoir. Ils ont randonné, cherché, observé, créé, raconté. Ils ont appris à connaître le territoire qui est le leur, en le traversant plutôt qu'en en parlant.

Ce n'est pas un événement. C'est mieux : c'est l'école qui fait son travail, et qui le fait bien.

(Crédit photo : DENC Enseignement)